miércoles, 13 de junio de 2012
lunes, 11 de junio de 2012
Comentario: "Qué es lo que debemos aprender a aprender"
En un mundo tan cambiante donde cada día surgen problemas para los cuales no estamos preparados, el futuro pasará por la capacidad de seguir aprendiendo continuamente, y así poder afrontar con mayor claridad los desafíos que nos presenta la vida.
Lo anterior refleja que hay que desarrollar una competencia fundamental que es la capacidad de aprender a aprender, indispensable para un mundo lleno de incertezas.
El desafío del profesor es educar en la incertidumbre, que es una mezcla de “SABER”, “SABER HACER” y “SABER ACTUAR” para que los estudiantes puedan enfrentar con éxito los retos que se le presentan.
Actualmente el profesor está llamado a cumplir un reto muy importante, es enseñar al alumno a tomar conciencia de que, para aprender, no siempre es necesario tener enfrente a alguien que te enseñe, porque el aprender a aprender nos lleva a tener individuos autónomos.
Como reflexión los docentes somos llamados a ser mediadores del conocimiento, portadores de experiencia y, al ser mejores cada día, formaremos alumnos con una mayor calidad y conocimiento.
domingo, 10 de junio de 2012
¿Qué es lo que debemos aprender a aprender?
Frente al mundo complejo es amplio lo que debemos aprender a aprender, consideraré uno que desde el aspecto profesional-docente es estar en el lugar del otro. En una sala de clases tenemos a un grupo de alumnos, pero también tenemos individualidades, alumnos que rápidamente pasan de su nivel inicial al saber actuar, sin embargo tenemos otros alumno/s con dificultades. .Margery , destaca el desarrollo de los saberes , pero también otros que trascienden a ellos, en este aspecto la capacidad afectiva que debe ser determinante en todo docente. Las emociones de uno y otro individuo son fundamentales para entender y ponerse en el lugar del otro.
miércoles, 6 de junio de 2012
Cometario del texto de Enrique Margery Bertoglia .
Debemos Aprender a Aprender a “exprimir” nuestra inteligencia, a otorgarle una nueva utilidad, más efectiva, Margery, al respecto, tomando las palabras de Ernst von Glasersfeld nos habla del concepto de “viabilidad”, para evidenciar que estamos frente a un “nuevo” paradigma de cómo utilizar nuestra inteligencia.
Vivimos rodeados de retos, Experiencias de Máximo Potencial de Aprendizaje, declara Enrique Margery Bertoglia, y las EMPAs nos exigen competencias para enfrentarlas.
Lo que el autor nos plantea es que frente a las EMPAs debemos poner en práctica nuestras competencias y cuando éstas han alcanzado un alto nivel de desarrollo logramos sortear efectivamente los retos, es decir estamos “sabiendo actuar”. Ahora bien, lograr competencias de niveles superiores conlleva un trabajo que no se aprende en un corto tiempo y menos se memoriza, sino que es un trabajo que involucra un proceso donde se debe aprender a aprender a “saber actuar”. Margery propone” que el gran reto del ejercicio profesional es poder articular el “saber actuar” para dar una respuesta competente”.
Lo interesante de Margery, es su propuesta para alcanzar los altos niveles de competencias, es decir, el “saber actuar”. Propone la transdisciplinariedad a través de cuatro clusters de competencias transdisciplinares.
1. Motivo del Logro, esta competencia nos lleva a alcanzar la excelencia en el desempeño, a través de la fijación de metas retadoras y siendo proactivos en nuestro quehacer.
2. Aprender a Aprender, se logra cuando en nuestro actuar involucramos aspectos cognitivos, es decir, como recogemos, organizamos y utilizamos el conocimiento, y aspectos emocionales, los que dicen relación con la capacidad para anticiparnos a los sucesos, para enfrentar los fracasos, para resistir el “estrés”, para confiar en nuestras propias capacidades.
3. Trabajar con otros, es la competencia que nos permite relacionarnos positiva y efectivamente con los demás (inteligencia interpersonal), desarrollar un eficiente trabajo en equipo, y ser capaces de expresarnos de tal manera que el receptor comprenda lo que queremos comunicar.
4. Efectividad personal, competencia que nos permite hacerle frente a los retos que se nos presentan día a día, Margery señala tres competencias asociadas a la efectividad personal: seguridad en sí mismo, flexibilidad y tolerancia a la frustración.
En resumen el autor nos plantea que las competencias para enfrentar las EMPAs no se limitan al “saber” y al “saber hacer”, sino que implican un proceso mucho más complejo que es el “saber actuar”. El saber actuar requiere que en nuestro quehacer seamos capaces de utilizar todas las “herramientas” aprehendidas porque siempre nos estamos enfrentando a un entorno complejo, un entorno en movimiento que nos exigen competencias.
lunes, 28 de mayo de 2012
TAREA 2: DISCUSIÓN DE TEXTOS.
Listado de 10 competencias exigibles al docente del siglo XXI.
“Sobre la base de la breve cartografía de una disonancia epistémica: educación, complejidad y reforma” de Iván Oliva.
1. Ser crítico.
2. Generador de conocimientos.
3. Reflexivo.
4. Involucrar la racionalidad y la afectividad.
5. Ser observador activo.
6. Tener una mirada global.
7. Adaptación al cambio.
8. Compromiso ético.
9. Entender la realidad como un todo.
10. Capacidad de educar en la pluralidad.
Convergencias y divergencias en relación a las competencias planteadas por Jesús Domingo Segovia en “las competencias profesionales del pedagogo”.
La mayoría de las competencias presentadas por los dos autores convergen en que el pedagogo debe transformarse en un agente de cambio que viva la realidad de manera encarnada, es decir, que no desvincule el conocimiento del saber práctico, que sea capaz de reaccionar ante situaciones conflictivas, novedosas o inesperadas, que pueda adaptarse a los cambios y que sobre todo tenga un compromiso ético. Debe ser una persona autónoma que se conozca a sí misma y que desde su experiencia construya no sólo nuevos conocimientos, sino que también, nuevas realidades, que presente una acción motivada y coherente (racionalidad y afectividad), junto a una capacidad crítica que le permita ser un “constructor” de sentidos.
En cuanto a las divergencias podemos mencionar principalmente el instrumental metodológico que plantea Domingo Segovia, según el cual la organización y el tiempo deben estar acotados, todo con el fin de poder analizar, valorar y diagnosticar el problema de la educación con objetividad, en cambio, Iván Oliva nos habla de cómo esta práctica nos puede llevar a cometer la falacia de creer que la educación es un proceso lineal y sumativo, en donde se trabaja con sustancias y no con fenómenos.
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